为什么老师要求孩子补课_为什么老师要求孩子割包皮
为何补课上高中的孩子,大多成了陪跑员?补课从本质上讲,是针对思维能力欠佳的学生,借助外力的助力,使其超越那些更聪慧的孩子,进而获取更优的成绩排名。然而,这其中的代价是牺牲学生未来的学习潜质、学习效率以及自主思考的能力。补课为何能迅速提升成绩? 能够快速提分的关键在于做题技巧的掌握,而非思维能力的提还有呢?
那些从不补课的孩子,为何在高中越学越强?为什么有些孩子初中不拔尖,高中却能“越学越强”呢?在我看来,主要有三大关键点。一、独立思考的力量这类孩子,表面上可能并不是名列前等我继续说。 这些不补课的孩子,虽然初中的成绩可能不算突出,但他们通常具备更强的自主学习能力,更懂得如何自己去思考、总结、推导。就像是打开了一等我继续说。
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为何家长总称孩子在"培优",而非补课?如果你对一位频繁送孩子参加培训班的家长说,她的孩子在补课,她很可能会郑重地纠正你:“我的孩子是在进行培优,并非仅仅补课。”在小学阶段,似乎只有“培优”的概念,而鲜少提及“补课”。这是因为多数孩子都在提前学习或拓宽知识面,这难道不是培优吗? 然而,真正的培优应该是等会说。
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依靠补课上了高中为何大多数成为陪跑员?补课的本质,是让思维能力不足的学生,通过外力的加成,超越更聪明的孩子,获得更好的成绩排名,但牺牲的则是未来学习的潜力,学习效率,以及自主思维能力。补课为什么能够快速提分? 能够快速提分的只能是做题技巧,而不是思维,但持续学习的能力,依靠的却是思维,而不是做题技巧。过于说完了。
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为什么孩子明明是补课,家长却强调在培优?如果你对一个经常往培训班跑孩子家长说,她家的孩子是在补课,她一定会严肃的和你指出,自己的孩子是在培优,不是在补课。小学阶段似乎只有培优,而没有补课,因为大多数孩子是超前学,拓展学,不是培优是什么? 但培优之所以是培优,不应该是所有孩子都参与的行为,而应该是少数孩子的好了吧!
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为什么补课也存在班级集聚效应?一个班级中,如果有一两个孩子依靠补课,提升成绩排名靠前,就很容易形成示范效应,从而补课的学生越来越多。相反一个班级中,如果排名靠前的孩子,更多依靠自主学习,并没有依靠补课,往往降低班级班课的氛围。其次和老师的引导也息息相关,有些老师不认可补课,会和学生强调,课堂不等我继续说。
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为什么补课多的孩子,在高中容易跟不上?在初中阶段,学习强度更大管理更严格私立学校成绩更为优异,参加培训的孩子也往往会分数较高,这就使得很多家长有一种认知,学霸也在补课,或者补课造就了学霸。但将着眼点再放在高中,在大家都没有过多时间补课,外力作用不复存在时,成绩最优异的学生反而更多依靠自主学习,很多初等会说。
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为什么无数孩子拼补课,真正的学霸却从不补课?仿佛闪过一幅幅“别人家孩子”学霸加成的画面: 书写笔迹整齐、成绩稳如泰山、甚至对未来走向信手拈来。于是,这场“看谁家孩子补课”比等会说。 每天下班赶着带孩子往补习班冲刺,风雨无阻。到了六年级,她发现孩子连作业都不愿自己动手了,总在等“补课老师来讲解”。有一天补习班临等会说。
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为何无数孩子拼补课,真正的学霸却从不补课?仿佛闪过一幅幅“别人家孩子”学霸加成的画面: 书写笔迹整齐、成绩稳如泰山、甚至对未来走向信手拈来。于是,这场“看谁家孩子补课”比还有呢? 每天下班赶着带孩子往补习班冲刺,风雨无阻。到了六年级,她发现孩子连作业都不愿自己动手了,总在等“补课老师来讲解”。有一天补习班临还有呢?
为什么“不补课”的孩子,总能在高中脱颖而出?而有理科思维的孩子却能在思考和尝试中逐步建立起稳固的思维体系。例如在数学课上,老师突然讲一道复杂函数题,补课达人A迅速刷题,记得“解法三步走”。但一旦换题型,迷茫无措,束手无策;另一位看似平平的B同学,则反复思考,几次失败后终于抓住关键点,解出题目并总结规律,赢得后面会介绍。
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